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科普知识

离散式单元教学中应该避免的问题

作者:信息科    来源:信息科    浏览量:31504次    发布时间:2019-03-12

离散式单元教学中应该避免的问题

关于孤独症儿童的康复教育方法,目前我院采用的是在应用行为分析的基础上所产生的离散式单元教学(又称DTT)。有实证证明DTT是有效的常用治疗方法,适合于新技能的建立,例如:基本学者技能、语言能力、动作能力、学术技能等。从应用行为的角度来讲,DTT教学是建立刺激与反应之间关系的有效方法。

它的优点是:首先,每一个单元进行的时间较短,因此可以在特定的时间内对某种技能进行反复练习;其次,教学的内容与目标可以实行个人化;最后,每个单元都有明确的开始和结束,因此对学生来说可以较容易地掌握这种教学形式。

在康复教师的日常生活中进行最多的就是回合式操作。回合操作是指一系列有明确开始和结束的学习计划,在进行的时候,强化物、教学的速度、内容都是根据学生的实际需要由教师制定和执行的。这样就能够最大化地给予学生学习和练习的机会。在教学活动中进行时,学生的表现立刻会被教师记录,根据收集到的数据,可以对教学的效果进行分析和改进。

回合过程包括四个阶段:获得学生的注意力,其中要注意的是回合操作的地点要远离干扰物,例如:在玩具房里给学生上课是很难抓住学生的注意力的。并且要求学生坐的位置应当能够看到教育人员的面部表情,这点在家庭教育康复训练中应避免家长坐在孩子的旁边。在发出指令的时候需要让学生的眼神和自己进行接触,例如: “指一指鼻子”但是在实际的操作中学生是不会主动与教师之间有眼神接触的,所以这个时候便要用学生喜欢的物品来抓住学生的注意力,比如,教师手中有学生想要的零食,当学生想要伸手要时,教师把零食放在与自己鼻子同高的地方,待学生与自己的眼神接触时即刻发出指令。这是家长在康复训练中容易忽略的也是最重要的一点。发出指令,对于大多数学生来说,因为本身能力的不足,在最开始听到不同的指令的时候,他们可能完全不知道该做的什么,但是随着不断地在听到指令后,伴随着辅助,然后有强化物的情况下,学生会针对不同的指令做出自己应当有的反应。在这里着重强调一定要辅助,这是帮学生建立新行为的基本。还要注意指令的多样化,避免学生只能够在特定的词语下才能够从事教师所要求的行为,而对于相同意义但是表达不同的词句完全不能理解,在家庭康复中要求家长时刻反思自己语言的多样化,避免产生刻板行为不能接受新鲜事物。学生的反应,在这里只强调家长在学生没有反应时要及时做辅助,避免孩子注意力的分散。结果的呈现,学生回应后,结果有三种:当学生给出正确的回应时,应及时给予强化物,而不是过一会学生去干别的事情了再回过来奖励。给予强化物要留意不要一次给太多,而且强化物要多样性。然而当学生给出错误的反应时,要再次发出指令全肢体辅助学生去纠错,这方面家长要注意指令的一致性,不要对学生错误的行为去批评或者鞭打学生,做错了进行及时的纠错即可。如果在发出指令之后学生在3-5秒钟内没有给出任何的反应,家长应当给予适当的辅助帮助学生完成该项目,并给予肯定或少量强化物。最后,在做回合操作时,抓住学生的注意力之后,尽可能的在短时间内多做几个回合,回合之间的操作间隙要尽量短,不要让学生等太长的时间。

最后,希望在看过这片文章的家长朋友们能够在训练中多练习,给孩子提供尽可能专业的康复训练,在这里感谢你们不懈的艰辛付出,坚持就是胜利,付出就会有收获,但愿孩子们的未来都能够开花结果。

 

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